La seño científica

Equipo científico:

En estas semanas la mayoría de ustedes ya empezó a trabajar en sus escuelas. Y, como todos los años, nuestras primeras propuestas de clase se basan en que los alumnos empiecen a imaginarse de qué se trata ser científico, con el propósito de empezar a instalar una cultura científica en el aula, en la que ellos mismos se sientan parte del proceso de investigar cómo funciona el mundo que nos rodea.

En el segundo ciclo, trabajamos con historias de científicos que se hicieron alguna pregunta y buscaron maneras ingeniosas de responderlas, como la de Lázaro Spallanzani. En el primer ciclo, optamos por trabajar con la "seño científica", una manera de que los chicos empiecen a jugar con la idea de ser científicos junto con sus docentes.

Les mostramos aquí una de esas experiencias, de una docente de Corrientes del 2009. Y les pedimos que nos cuenten: ¿Qué experiencias similares tuvieron en sus provincias? ¿Cómo les fue con las historias de científicos? ¿Qué devolución le harían a esta docente después de ver su actividad?

¡Que lo disfruten! Luz, cámara, ¡acción!

¡Bienvenidos!

Queridísimo equipo, ¡cada vez más grande!

¿Cómo les fue en las vacaciones? ¿Descansaron, disfrutaron? Cortamos aquí la cinta para inaugurar el trabajo de este año. Es un año muy especial porque cerramos el ciclo en las primeras 20 escuelas en las que comenzamos, y porque comenzamos a trabajar con 3ro y 4to grado. Seguimos, también, en nuestro segundo año de intervención en las escuelas de Caleta Olivia, Virasoro y Ensenada. Y, para seguir con las novedades, este año empezamos el trabajo en escuelas de Carlos Casares y San Nicolás y se suman nuevas escuelas en algunas de las provincias iniciales. Movidito, ¿no?

En nuestra primera reunión del año estuvimos analizando con el equipo central las evaluaciones de fin del año pasado. Algo que nos impactó mucho, y queremos compartir con ustedes, es el nivel de las pruebas de 1ro y 2do grado. Cuando pensamos la evaluación de fin de año, decidimos incluir algunas preguntas que ya habíamos incluido en las pruebas diagnósticas de 4to grado que se relacionaban con contenidos de 1er ciclo. Hoy, estamos muy felices de poder decirles que, tras un año de trabajo con Bicentenario, alumnos de 2do grado están pudiendo responder con mucha mayor profundidad algunas preguntas que los chicos de 4to grado encontraban muy difíciles en la prueba diagnóstica.

Como muestra, va un pequeño botón:


Primero, una respuesta de un alumno de 4to grado, antes de la entrada de Bicentenario:





Segundo, una respuesta de un alumno de 2do grado, tras un año de trabajo con nosotros:




Las muestras hablan por sí solas. Es muy alentador (y a la vez problemático) ver que alumnos de segundo grado, tras un año de intenso trabajo en ciencias, pueden responder no solo correctamente sino con un mayor nivel de abstracción que niños de 4to grado, incluso cuando recién empiezan el camino de aprender a leer y a escribir.

Sabemos que hay heterogeneidad en las respuestas, pero también que son respuestas muy representativas de lo que vimos a gran escala. Y compartimos nuestro más profundo orgullo con todo el equipo. Esto es posible gracias al trabajo de todos ustedes.

Les mandamos un gran abrazo, ¡y a comenzar!
Melina y el equipo central

Video de cierre del 2009

Equipo científico,

Para los que no lo vieron. Para los que lo vieron pero quieren lagrimear de nuevo. Para los insaciables que quieren verlo una y otra vez. Para los que quieren mostrárselo a los maestros, amigos y familiares. ¡Hete aquí nuestro video de cierre!



Felicidades a todos,
El equipo central

El cambio ocurre

Hola querido equipo,

Aquí compartimos el video que discutimos ayer en nuestro cierre virtual: El cambio ocurre. Continuando con la discusión iniciada a raíz del video de Ken Robinson (ver más abajo en el blog), nos preguntamos por nuestro rol de la escuela si, como dice el video, tantos conocimientos van a ser obsoletos en pocos años.



¡Excelente el debate que se dio ayer entre todos!
Saludos,
Meli

La creatividad en las escuelas

Querido equipo,

Compartimos con ustedes un video que discutimos en nuestros encuentros: Ken Robinson, un especialista en educación y creatividad, propone algunas ideas muy provocativas sobre el rol de las escuelas. Viene de un evento que se llama TED, en el que referentes mundiales de distintas áreas dan charlas maravillosas de 20 minutos. ¡Les recomendamos el sitio: www.ted.com porque es adictivo!

El video tiene subtítulos en castellano. Para activarlos, tienen que clickear sobre "View subtitles" (abajo del video) y elegir "Spanish".

Ken Robinson plantea que, en algunos años, muchos conocimientos que imparte la escuela serán obsoletos. ¿Están de acuerdo? ¿Piensan que los planteos de Robinson se aplican al área de ciencias? ¿En qué medida nuestro enfoque de enseñanza por indagación responde a este desafío?

¡Que lo disfruten!



El equipo central

El ser docente

Equipo,

Compartimos con ustedes un video que nos hizo pensar sobre cómo nuestras acciones impactan a todos los chicos cuyas vidas, de más lejos o más cerca, vamos tocando. Que lo disfruten.



Melina y el equipo central (¡gracias a Mariu por el video!)

Carta de Marilu, capacitadora de Santa Cruz

Querido equipo,

Les copiamos una carta de Marilú Roldán, capacitadora de Santa Cruz. Marilú nos pide ayuda como equipo para una situación, si bien muy difícil, no tan diferente de otras con las que nos encontramos cotidianamente en las escuelas.

Esperamos sus comentarios, ¡muchos cariños!
El equipo central


.....

A todos mis colegas capacitadores:

Atiendo un maestro que tiene un grupo de 13 chicos con sobreedad que están haciendo 5º y 6º en uno. Según me dice, son chicos con serios problemas personales y sociales (padres violentos, desinteresados, sub-ocupados o de trabajos temporarios). Así tiene por ejemplo una alumna que se turna con su madre para dormir y poder cuidar la toma de un terreno; muchos viven en viviendas precarias y duermen varios en una cama; vienen sin desayunar; hay una embarazada y otros viven en riesgos de consumo, etc. dice que no esperan nada porque no dan nada. Sin embargo cuando por mi insistencia, los llevó al laboratorio estos chicos sorprendieron al maestro trayendo trocitos de alimentos para determinar la presencia de almidón con lugol. Él vio eso, pero aún así le parece un hecho casual. El maestro es un maestro preocupado y ocupado en contenerlos y ayudarlos. Pero no pone a la enseñanza de las ciencias como una función de la escuela y del área que debe promover y dar. E incluso la reemplaza bastante seguido por matemática. ¿Qué me aconsejarían que haga para lograr que no les quite a los chicos la oportunidad de aprender ciencias naturales?

Gracias. Espero ansiosa sus opiniones. Marilú – Caleta Olivia - Santa Cruz