Querido equipo,
Es hora de comenzar la segunda etapa del año. Pero antes de recomenzar, queremos hacerles una devolución de sus reflexiones de mitad de año, con el objetivo de sistematizar qué está sucediendo con nuestro trabajo de capacitación. Les agradecemos mucho la honestidad intelectual y la profundidad con que se tomaron el trabajo de reflexionar acerca de sus propias prácticas de capacitadores.
Aquí van, estas son:
¿Qué prácticas de capacitación dieron buenos resultados en estos meses?
Muchos de ustedes identificaron como fructíferos:
-Los talleres fuera de servicio: Casi todos nos cuentan que, luego de los talleres, los docentes comenzaron a entender de qué se trataba la enseñanza por indagación y a animarse a hacer actividades similares en sus clases. La mayoría de ustedes habla de cambios en las prácticas a partir de los talleres.
-Discutir sobre sus propias producciones (sus planificaciones y las carpetas de los alumnos): “Dentro de las estrategias utilizadas y que mas resultados han dado me parece que es el análisis sobre las propias hojas de los alumnos, tratar de ponernos en un lugar mas “alejado” y reflexionar objetivamente sobre las actividades planteadas, despojándonos de los sentimientos buenos o malos que nos provocan cada una de las tareas planteadas y ponernos en lugar de los alumnos para verificar si nuestro objetivo de enseñanza a podido ser alcanzado. Este es el propósito de esta estrategia, a los docentes les cuesta mucho hacer una critica objetiva de su propia practica, pero a medida que pasa el tiempo y entienden que mi presencia no es un “control”, las reflexiones se parecen cada vez mas a lo que busco que hagan.” (Sabrina de Campana)
-En este marco, resultó muy útil comparar lo que se planificó con lo que efectivamente se pudo hacer: “Dialogar con las docentes sobre la situación de cada curso, si pudieron avanzar con las planificaciones, revisión de carpetas y actividades de los alumnos. Yo le voy preguntando y tratando de hacer una comparación entre lo que se planificó y lo que realmente se hizo.” (Josefina deTucumán)
-Modelizar las clases en el aula y reflexionar sobre las clases después, si es posible por escrito: “Otra estrategia que dio muchìsimo resultado es la entrada al aula desarrollando nosotros la clase, aplicando todas las estrategias posibles que siempre les sugerimos en los encuentros.” (Norma de Santa Cruz). “Esto funciona porque les queda muy claro que esperamos de ellas, qué y cómo queremos que trabajen con los chicos en clase.” (Betty de Campana).
-Hacer experiencias con las docentes durante las capacitaciones en servicio: “Lo que dio resultado es hacer las actividades concretas con ellas: Desde un principio se mostraron muy inseguras tanto con la metodología nueva de trabajo planteada como conceptualmente. El hecho de hacer las actividades primero con ellas les da mayor seguridad y confianza. Van incorporando de una manera práctica la metodología por indagación. Es como trasformar el momento de capacitación en servicio en un espacio donde ellas pueden incorporar este proceso.” (Josefina de Tucumán). "Actividades de acción y manipulación ... permitiéndoles la confrontación con su actividad áulica diaria." (Sarina de Corrientes)
-Planificar junto a las docentes lo que van a enseñar semana por semana: “Aún en el caso que le llevamos la planificación de la unidad, es mejor ayudarlas a planificar clase por clase, darles un apoyo teórico y sugerirles qué actividad poner en práctica y cómo.” (Betty de Tucumán)
-Leer los textos teóricos junto con ellas, en el encuentro en servicio: “Leer el material sugerido durante la capacitación junto con los docentes, durante los encuentros en servicio. Analizarlo y discutirlo si es necesario en forma conjunta.” (Rosa de Chaco)
¿Cuáles de nuestras prácticas no dieron tan buenos resultados?
Estas son algunas de las dificultades que fueron identificando:
-En general, sigue siendo difícil lograr que las maestras comprendan que la enseñanza por indagación es más que hacer experimentos: “Al principio fue difícil para ellas comprender esta nueva propuesta de trabajo en las clases de ciencias, y se instaló la idea de que había que hacer “experimentos”. Creo que llegamos con la idea de que ellas podrían hacer las actividades de indagación que les planteábamos, lo que en la realidad no sucedió y todavía cuesta, ya que desconocían completamente esta metodología.” (Josefina de Tucumán)
-Muchos de ustedes coinciden en que no funciona entregarles material teórico para que lean solas en sus casas. “Hay muchos docentes que se resisten a leer. Ellos ponen la excusa de tener doble cargo y contar con muy poco tiempo.” (Norma de Santa Cruz). No funciona “el pedirles que lean todo lo teórico en la casa.” (Rosa de Chaco).
-En general, las tareas que les dejamos para que hagan por su cuenta no están dando buenos resultados. “Toda estrategia que implique un trabajo del docente solo (planificar alguna tarea, que reflexione por escrito, etc) no me han dado buenos resultados, no se explicar porque, talvez sea por falta de tiempo o de compromiso real con el proyecto, o talvez por falta de seguridad, en realidad no lo sé, pero no me funcionan.” (Sabrina de Campana). “No hay que dejarlas SOLAS/SOLOS hay que acompañarlas/los permanentemente.” (Edda de Chaco).
Además de lo que ustedes han reflexionado, queremos hacerles una devolución desde el equipo central.
Como equipo, ¿qué cosas están funcionando bien?
Muchas, por suerte. Todos tenemos “puesta la camiseta” del proyecto y eso se evidencia en la dedicación y el entusiasmo que le ponemos a las capacitaciones con los docentes, las planificaciones de los pasos a seguir y el trabajo en equipo. Creemos que logramos crear vínculos muy lindos, basados en la confianza, el gusto por lo que hacemos y las ganas de seguir creciendo en el plano profesional. Logramos recolectar múltiples evidencias (fotos, producciones de los alumnos, etc) que documentan nuestro trabajo en las escuelas. Y, lo más importante de todo, pudimos en muy poco tiempo lograr cambios importantes en las prácticas de muchos de los docentes de nuestras escuelas, prácticas que se traducen en un trabajo en el aula diferente y, por ende, en que los chicos aprenden más y mejor ciencias naturales. Estamos logrando nuestro cometido y eso nos pone más que orgullosas.
¿En qué cosas tenemos que seguir avanzando?
Fundamentalmente, creemos que nuestro punto más flojo como equipo es la comunicación. El trabajo a distancia es complicado, y todavía nos falta afinar la puntería para lograr que la comunicación entre referentes y capacitadores sea más efectiva, incluyendo por ejemplo la entrega de relatorías y la participación en el blog.
Al leer las relatorías de todos ustedes nos queda muy claro que es posible potenciar el trabajo de todos aprendiendo sobre las experiencias que cada equipo local va teniendo en sus provincias. Pero sentimos que no estamos aprovechando del todo esta oportunidad que nos da el trabajo en red. De ahí nuestra insistencia con las comunicaciones y con el blog.
No tenemos demasiadas certezas sobre cómo mejorar en este área. Abrimos, entonces, la pregunta a todo el equipo:
¿Qué se les ocurre que podemos hacer para mejorar en este aspecto?
Esperamos entonces ideas y comentarios. ¡Y feliz regreso a las aulas!
Abrazos a todos,
El equipo central